随着新时代教育新课改的发展，“一言堂，满堂灌”的领会模式不再适用新课改教育的发展。因此，小组合作的教学模式适应时代从而发展起来。在小学数学教学过程中运用小组合作领会教学的模式，不仅需要教师科学的划分领会小组，创新小组合作的领会教学模式，发挥小组合作的领会运用，并且需要也组长组员做好组内分工合作，需要自己组织和营造良好的领会情景，强化学生参与领会的主动性。在这样的领会和教学模式中,极大程度的促进了我国小学教育的改革。
一、小组内部交流合作，促进组员间领会进步
1.组长要小组合作中领会中的重要性
小学的领会时间非常宝贵,需要依靠小组合作制领会方法。既节省了学生很多时间增加了他们领会的效率,竞争合作的领会氛围也在他们之间更加浓郁。小学的领会时间非常宝贵,需要依靠小组合作制领会方法。特别是每组的小组长，既是老师的的反馈小能手,又是组员心中的主心骨。小组长一般需要教师直接任命，再由组长自己去组织组员,根据强弱互补，男女搭配的原则，再由教师做适当的调整。因此，教师一定要谨慎选择组长。我认为，组长不一定要领会成绩非常优秀,但一定要真心愿意为同学服务，做教师的助手,并且还要有一定的组织和管理能力,能够更好的组织学生参与领会,更好的组织和开展教师安排的各项活动。
2.教师在小组合作领会教学中的必要性
不仅是组长有重要性，教师也有非常大的重要性。在“小组合作领会教学”中，教师是领导学生领会的人，也是组织学生领会的人。教师必须全方位设计小组合作领会的理念和具体实践，要全盘斟酌学生的脾气、设计目标、具体的分组策略、选择任务和具体的教学过程。需要充分发挥小组的合作作用，让学生自己领会，了解他们即将解决的问题，让他们独立地去搜集资料，提前思考，使学生能够有独立思考能力和个人的思想。此外，在实际操作中，教师还必须给予及时、有力的组织和调控，以确保“小组合作领会教学”顺利的进行。
3.合作分工，互助领会
例如，在数学领会中，课堂讨论以及课下作业很多，如果一个人完成会非常的辛苦，所以各小组成员明确分工、资料共享会更加节省时间，增加课堂和课下领会的效率;也可以在小组内部组织“帮扶互助”活动，成绩靠前的同学为成绩靠后的同学制订针对性强的领会计划，在辅导的过程中,被辅导的学生了解知识，而辅导的学生也更能加深对知识的理解;小组内部的合作和竞争相结合，不仅增强了学生的领导力，和领会效率，并且更好地激发小组成员的领会动力。
4.交流合作，共同领会进步
在小学数学教学期间，教师可以把全班同学分为五个小组,每个小组包含六个人。小组长在小组内部起到领导作用和管理作用，副组长在小组内部起到辅助组长的作用用，组长和副组长不仅需要调和组员之间的关系,也需要上传下达老师的指令和组员的反馈。无论是课堂领会或者是课下领会，小组都在合作和竞争中进步。在《认识钟表》的教学过程中，教师需要领导学生念书，然后放大课件展示的钟面问:“同学们，这是什么? ”“请参照大屏幕上或书上钟表面的样子，进行小组成员间的合作。比一比，看看哪个小组做得最美观。”之后鼓励并要求学生每个小组派两名组员进行讲解。这样，小组成员在领会课堂知识中，在制作钟表面中，充分发挥了自己的动手能力，在选择人员上台讲解中，更好的进行了沟通，丰富了各位小组成员间的合作性。
二、实行领会激励机制，激励学生参与领会和教学的积极性
1.实行激励机制的原因
构建和管理小组合作是尊重学生的主体地位,学生从被动式领会转变为主动式领会。这种领会方法极大限度地激发了他们的领会主动性。使学生锻炼了自我管理、自我发展能力，也使学生发展自己的独立性、创造性等。激励机制影响并强化学生的领会动机，引导或改变学生举止的领会反复过程，在学生领会中起着重要的作用，影响领会小组组员领会主动性的高低，甚至直接影响他们领会的效率，提高他们的参与领会的积极性。在小组合作领会和教学中，激励起着非常重要的作用。
2.实行激励机制的意义
如果没有新的激励式方法，就只有少数人能受到激励。教师对学生良好的激励，会使学生振奋精神，在友好、互助的气氛中更好的进行领会;相反地，老师的不良情绪会抑制学生更好的领会，会使学生变得消沉、呆板领会效果差。激励领会方法是教育工作的重要方法，它能激励他们积极的参与到领会和活动中，激发他们领会的上进心。在小学数学课堂教学中运用激励机制，目的是增加学生领会数学的动力并且克服领会中的困难，最终完成小学学业任务。批评和鼓励一样，也是一种教育学生的手段，也是一种激励学生的方法。鼓励、表扬是从正面面强化来激励学生领会的，间接的鼓励或表扬能够使学生更好的向前发展，而批评是从反面强化刺激从而激励学生，抑制和阻止学生的不良举止，并且给他们灌输进行正确的举止，从而达到教育目的。在小学数学小组合作领会教学中，适时地表扬或批评，极大程度的使学生更好的参与领会，学会领会，为未来的领会之路奠基。
3.赏罚分明的激励机制
在小学数学小组合作领会教学中，教师可以采用针对性强的评价和“赏罚分明”的激励模式。例如:数学课代表负责数学的领会，组长负责管理纪律和举止记录，采取一节课一记录， 一天一总结，一周一评分模式，用“正”字或花朵图案统计自己负责的成员的课上活跃度，课堂课下纪律和参与活动的积极性等，记录、整理、反馈给教师。组员可以监督组长记录，避免徇私舞弊等状况的出现。然后教师针对组员和组长的反馈，给予表现良好的学生小礼品。与表现较差的学生谈话并及时与家长沟通，了解这些学生的具体状况，鼓励学生向更好的方向发展。
4.建立标志，强化小组团结
在老师的引领下，每个小组的学生尝试着建设他们各小组的标志，例如组名、口号等。小组需要一个积极向上、响亮又有意义的名字。一方面，这个组名激励学生的责任感;另一方面， 每当学生说“我是哪个组的成员”时，心中的认同感、归属感会更加强烈以及增加和其他组员的团结能力，增强组员之间的团结性。例如“超级数学小分队”，“最强大脑队”等。在起组名的过程中，教师最好不要干预学生，应该尽量让他们发挥自己的创造力和想象力。但如果学生起名字模仿了不良团体的名字，老师也要给予正确引导。在此基础上，小组组员还可以进行集体表决并选择自己组的“组歌”，教师可以安排组织“组歌”活动、在班级主题活动或其它活动开始前演唱或展示。在此过程中，教师要使学生的自主能力、创造能力充分发挥，还要带动一些内向的学生，使他们参与班级活动，调动他们领会的主动性。
【结束语】小组合作是相互领会，相互管理的运用，学生不仅能在此过程中提高领会效率，并且也可以更好的锻炼自身的管理能力，更好的学会时间管理，更好的提高自身的能力。一个真正懂得管理自己的人一定不会因为工作而影响自己的领会，而是更好的推动自己向全方位发展。小组合作领会教学不仅能提高学生自身的领会的效率，也能提高教师的教学的效率和教学的能力，使教师和学生共同的发展自身的能力。