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接上一篇乐曲治疗（1）继续，先讲讲比较流行的奥尔夫乐曲治疗 。如果有哪些内容感兴趣的，可以评论留言哦:-D

临床奥尔夫乐曲治疗

在奥尔夫乐曲治疗过程中，治疗师与患者一起参与到乐曲活动中，彼此在治疗活动进行时，扮演其中一个角色。

患者通过乐曲活动将乐曲、动作、语言紧密结合，形成教学或治疗中的整体因素，使其逐步听懂、认识和理解乐曲肢体的内涵，进行非语言的交流和自我表达（胡世红，2011）。

治疗材料的选择多样，能调动多感官参与，有节奏形式、歌曲、律动、诗歌、旋律、乐器作曲、手势、身体姿势或表达形式的活动方式、舞蹈、故事、戏剧等等。

步骤和流程

流程可能每位教师都不同，下面讲的是基础环节。

1. 前期评估，肯定治疗目标和治疗策略；需要用到多个评估量表，并且贯穿整个过程。像一些发展评估量表、乐曲能力评估量表等等；

2. 课前热身。点名问好环节，让学生尽快熟悉周围的人和环境，与周围建立一定的联系；

3. 实施乐曲活动。根据设计方案，进行治疗。

   例如，共同注意较弱、注意力不集中的学生，可以选择节奏训练，运用长短不一的乐曲节奏和丰富的乐器。

   乐曲旋律和节奏也可以成为学生说话的强化调整工具。例如，学生还不懂得问好、说再见，可以利用预期的心理反应，通过《问好歌》、《再见歌》等来引导，学生熟悉以后，当教师唱出歌曲的第一句时，学生就可以自然地接下去；

4. 活动结束观察，评估并调整教学。

乐曲的作用

乐曲可以在以下几 个方面对孤独症儿童进行训练：

（1）交流能力的训练，治疗师通过歌唱和乐器演奏的方式与患儿进行互动，促进交流。

（2）语言能力的训练，通过演唱歌曲增加患儿的单词量和语言能力。

（3）促进社会交往能力，通过歌曲演唱、舞蹈律动、乐器演奏，可以促进孩子们之间的交往举止。

（4）提供情绪表达。

参照文献

1. 胡世红，特殊儿童的乐曲治疗，北京：北京大学出版社，2011

2. 王冰 http://www.chinaorff.com/_d274397500.htm

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