文：陈乘俊

相信很多小学数学老师们发现现在小学数学教学与传统教学形式相比，在教学方法上有很多相同，如课前的教学目标设计、教学结束时的小结、巩固练习、作业布置等。而对于低年级儿童数学教学，主要任务则是努力激发、培养学生的领会数学的兴趣，让学生享受到领会的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。下面我就用课堂教学上的一点体会，一点心得和大家分享一下：

首先，我觉得低年级学生领会数学的兴趣培养非常重要。课堂上，需要创立良好的领会情境，激发学生领会的主动性、积极性，培养学生的创新思维。教学中应该尽可能地采用多样化的教学方法和领会指导策略，在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同脾气的学生提出不同的领会要求。

一、动画引导诱发领会兴趣

由于低年级的学生大都具有喜新、好奇的特点。领会目的性、自觉性和注意力及稳定性较差等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合实际课题引入一定的故事情节，诱发领会兴趣。比如在教“认识时间”这一课时，我在使用101教育PPT进行备课时使用软件内素材库的素材制作了一张课件。在课件内的引入部分就加入了一个师生互动问题，“我拨时间，你说时间”图片的动画效果满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。

二、引导学生进行小组合作

在教学中我使用101教育PPT软件内的分组功能进行随机分组领会。在每个小组明确了领会任务之后，安排各组根据任务分工进入合作探究阶段，使得每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组领会的成果。分组领会期间我在组间巡视，针对领会过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作方法。并且随时注意观察学生领会和人际关系等各方面的表现，在领会结束后安排领会后进生多思考、发言，保证他们达到基本要求。同时，我也会让优等生生有机会发挥自己的潜能。我以前听过一些老师的课，课堂上基本都设有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实际效果。其实这就是老师们经常说的“霸权主义”，因而在小组合作领会这一环节中，更需要老师的“合作”。

三、化静为动激发学生兴趣

低年级学生领会数学的特点是通过观察、感知、操作。思维等心理活动形成认知结构。要让学生在领会比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，以激发学生的求知欲，发展领会兴趣。例如，我在教“位置与方向”这一课时，我使用101教育PPT把书上方位的图片带入到了一张台风路径图中，让学生们用自己的语言说说台风移动的路线。我发觉整堂课学生领会的兴趣非常高，并且这节课的重难点学生可以在愉快的气氛中掌握。

在教学中，我还经常利用101教育PPT软件里的互动课件功能呈现出独特的声、光、色、形、动画等效果。突破了传统教学在时间、空间和地域上的限制。通过许多生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与领会。

总之，低年级学生数学能力和兴趣的培养是教学工作中一项长期的任务。在教学中必须根据低年级学生的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。